“奶奶我坐花轎，噼噼啪啪放鞭炮，嘀嘀噠噠真熱鬧。我三十多歲我坐花轎，雖不是大閨女，可是頭一遭……”在12月29日上午舉行的2022四川非遺年度人物暨非遺保護(hù)傳承優(yōu)秀案例發(fā)布儀式上，來自彭州市天府路小學(xué)的21名小演員，穿戴漂亮的戲服，時(shí)而優(yōu)美、時(shí)而俏皮、時(shí)而潑辣，對(duì)經(jīng)典川劇曲目《程咬金照鏡子之七奶奶坐轎》的片段展開淋漓盡致的演繹，博得現(xiàn)場(chǎng)觀眾陣陣掌聲。

當(dāng)天揭曉的2022四川非遺進(jìn)校園十大優(yōu)秀案例中，從木偶戲到四川清音、從川劇到藏羌戲曲、從油紙傘到涪城剪紙等，向人們展示了一個(gè)非遺與校園結(jié)合、非遺在校園中拔節(jié)生長的生動(dòng)圖景，讓人們感受到傳統(tǒng)非遺在中小學(xué)生中的超高人氣與勃勃生機(jī)。

非遺助力成長  為中小學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀

“彭州是川劇大師陽友鶴的故鄉(xiāng)，濃厚的川劇氛圍為我們實(shí)施川劇進(jìn)校園工作提供了良好的支撐。”天府路小學(xué)教師周娟告訴記者，學(xué)校從2013年起就持續(xù)開展川劇進(jìn)校園活動(dòng)，成立了“梨園新蕾藝術(shù)團(tuán)”，并聘請(qǐng)彭州市川劇團(tuán)的川劇演員余曉華為指導(dǎo)老師，給加入社團(tuán)的同學(xué)們提供專業(yè)指導(dǎo)。

“每周四下午1:40至2:40，是我們學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們主要就是利用這一段時(shí)間學(xué)習(xí)川劇的基本唱腔、動(dòng)作等知識(shí)，并從中選出部分同學(xué)進(jìn)行川劇經(jīng)典曲目片段的排練，”周娟向記者介紹，依托“梨園新蕾藝術(shù)團(tuán)”，社團(tuán)的同學(xué)們每學(xué)年都會(huì)排練一出全新的劇目片段，已經(jīng)先后排練過《送行》《盜仙草》《小放牛》《拾玉鐲》《紅色娘子軍》《貴妃醉酒》《人間好》《別洞觀景》《杜鵑山·無產(chǎn)者》等，并多次登上中央電視臺(tái)。

“2022年的《程咬金照鏡子之七奶奶坐轎》片段臺(tái)上5分鐘，21位小演員用了大約半年時(shí)間進(jìn)行排練。8月，該節(jié)目曾登上中央電視臺(tái)戲曲頻道《寶貝亮相吧》欄目。”周娟告訴記者，除了《程咬金照鏡子之七奶奶坐轎》，近年來，天府路小學(xué)在川劇傳承創(chuàng)新方面捷報(bào)頻傳。天府路小學(xué)的少兒川劇連續(xù)6次獲四川省中小學(xué)川劇傳習(xí)普及展演一等獎(jiǎng)，成為參加演出單位唯一的“六連冠”。同時(shí)，少兒川劇也兩度參加全國校園春晚的演出，《攔馬》《杜鵑山·無產(chǎn)者》更是喜獲中國少兒小梅花“最佳集體節(jié)目獎(jiǎng)”，天府路小學(xué)還被評(píng)為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(川劇)傳習(xí)普及基地學(xué)校。學(xué)校還將川劇帶出國門，先后到日本、韓國、奧地利、摩洛哥等國進(jìn)行交流演出。“經(jīng)過幾年的川劇進(jìn)校園實(shí)踐，先后有多位社團(tuán)成員在畢業(yè)之后，立志做川劇傳承人，選擇到四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行川劇表演方面的深造。”

非遺進(jìn)校園，讓非遺在中小學(xué)生的歡聲笑語中永葆青春與活力。本次入選2022四川非遺進(jìn)校園優(yōu)秀案例的《皮影戲進(jìn)校園傳承 培育非遺新生力量》項(xiàng)目，由成都皮影藝術(shù)博物館積極推廣，在省級(jí)非遺代表性項(xiàng)目“成都皮影戲”代表性傳承人、成都皮影藝術(shù)博物館館長趙洪的帶領(lǐng)下，將皮影知識(shí)與皮影表演體驗(yàn)帶進(jìn)成都市錦江區(qū)馬家溝小學(xué)、成都鐵中（府河校區(qū)）、21世紀(jì)幼兒園等校園內(nèi)，為不同年齡段的學(xué)生帶去一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)有趣的文化課。

“成都皮影藝術(shù)博物館并不是束之高閣的象征，而是一種與在地文化充分融合的符號(hào)。不僅能帶給村民更豐富的文化體驗(yàn)，本身也豐富了當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵，”趙洪介紹，成都皮影藝術(shù)博物館目前已與多所幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、企業(yè)等開展合作，僅2021年，趙洪就向227人次進(jìn)行皮影技藝傳授，同時(shí)帶徒6人。“相信在不久的將來，會(huì)有更多的成都皮影‘耍起來’，讓更多年輕人能夠看到這些藝術(shù)精品。”

校園帶來創(chuàng)新之思  為非遺傳承開啟更多可能

2009年，一次偶然的機(jī)會(huì)，國家一級(jí)演員、國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目“四川清音”省級(jí)代表性傳承人任平與成都馬鞍小學(xué)建立起四川清音進(jìn)校園的合作關(guān)系。“當(dāng)時(shí)學(xué)校的老師想邀請(qǐng)我去給孩子們講講清音，這促使我開始思考清音這門古老的技藝應(yīng)該以何種面貌走進(jìn)校園、走近青少年。”

類似表演或者講課的方式，同學(xué)們看個(gè)新奇、看個(gè)熱鬧，但看過就忘了，不太能留下深刻印象，清音和校園之間也難以實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。任平從一開始就希望能夠推動(dòng)四川清音在學(xué)生中的學(xué)習(xí)與傳唱，扎下傳承清音的根，“所以我們嘗試通過在學(xué)校組建四川清音社團(tuán)，再由我們的老師定期去為學(xué)生授課。這種方式讓四川清音在校園的傳播有組織、可延續(xù)。”

在任平看來，以社團(tuán)形式在校園傳承清音，使學(xué)生們借此增長一項(xiàng)技能的同時(shí)，對(duì)于清音的傳承、清音傳承人的培養(yǎng)同樣意義重大。“一方面，社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生們一屆一屆會(huì)形成一種高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)的幫助模式；另一方面，針對(duì)學(xué)生們加入社團(tuán)時(shí)間長短、學(xué)習(xí)情況的差別，我們?cè)谂囵B(yǎng)上也能做到梯度式地授課，讓加入社團(tuán)的同學(xué)們收獲感更強(qiáng)。”

“我們年輕的傳承人，很多自己上臺(tái)表演清音沒有問題，但是你要她來講一講清音是怎么回事，卻會(huì)遇到講不出來、講不清楚的問題。當(dāng)我們把清音帶進(jìn)校園的同時(shí)，也在把這些年輕的傳承人們‘逼’上講臺(tái)，借由給同學(xué)們講課的機(jī)會(huì)，來不斷反思自己學(xué)的是什么、學(xué)的怎么樣、應(yīng)該怎么學(xué)，這對(duì)于傳承人的成長也是十分重要的一環(huán)。”任平表示。

如今，與任平合作開展四川清音進(jìn)校園傳承、普及和教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校，已經(jīng)發(fā)展到10余所，每所學(xué)校還會(huì)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)、校園特點(diǎn)創(chuàng)作新的四川清音節(jié)目。比如，成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校演唱的四川清音《詩潤成都》榮獲四川省少兒曲藝大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、茶店子小學(xué)四川清音《小放風(fēng)箏》獲得成都市第八屆中小學(xué)戲曲藝術(shù)成果展演榮獲一等獎(jiǎng)、草堂小學(xué)依托詩圣杜甫的詩作創(chuàng)作了很多朗朗上口的清音作品。

綿陽火炬三小學(xué)生的草編作品      

透過非遺進(jìn)校園，越來越多的非遺傳承人從中發(fā)現(xiàn)非遺傳承創(chuàng)新的新可能。國家級(jí)非遺劉氏竹編傳承人朱琳現(xiàn)在每隔幾周就會(huì)走進(jìn)小學(xué)校園，給竹編社團(tuán)的同學(xué)們帶去生動(dòng)有趣的非遺課程。“我覺得非遺進(jìn)校園首先是一個(gè)讓小朋友們了解、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)技藝的過程，他們通過實(shí)際動(dòng)手感受竹編的一挑一壓，這種因?yàn)轶w驗(yàn)帶來的認(rèn)識(shí)是單純地的參觀很難比擬的。經(jīng)過了這樣的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，下次他們看到一件竹編工藝品時(shí)，就能看出更多門道來，同學(xué)們的很多奇思妙想又會(huì)反過來促進(jìn)我們的非遺傳承與創(chuàng)新。”

但是，對(duì)朱琳來講，她眼中的非遺進(jìn)校園還有更深遠(yuǎn)的意義。“從傳承方面來看，一個(gè)人的幼年階段，在他們的成長中播下一顆非遺的種子，將來是有很大機(jī)會(huì)生根發(fā)芽、開花結(jié)果的。當(dāng)他們從非遺感受到我們傳統(tǒng)的工藝確實(shí)很精湛、很優(yōu)秀后，我覺得他們也獲得了一種油然而生的文化自信，這些才是非遺進(jìn)校園更深刻的意義。”

讓非遺在校園生根發(fā)芽

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其核心就是強(qiáng)調(diào)文化的活態(tài)傳承，強(qiáng)調(diào)其在傳承過程中被不斷地再創(chuàng)造。從這個(gè)意義上講，非遺進(jìn)校園不但是應(yīng)當(dāng)?shù)模沂潜仨毜模彼拇ù髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院教授、四川大學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心副主任李振宇表示，“與學(xué)校這一現(xiàn)代化的教育機(jī)構(gòu)結(jié)合，是傳統(tǒng)非遺與現(xiàn)代生活接軌的重要嘗試。”

西南民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院、西南民族研究院教授、博士生導(dǎo)師郭建勛同樣認(rèn)為：“現(xiàn)在的小孩子基本上都是在標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育中學(xué)習(xí)和成長，接受的是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等普遍性的知識(shí)教育，與非遺產(chǎn)生與發(fā)展的傳統(tǒng)日常生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。非遺進(jìn)校園工作的開展，就是為了在一定程度上彌補(bǔ)這種缺憾，搭建起傳統(tǒng)非遺與現(xiàn)代學(xué)校教育、與青少年學(xué)生們之間相互銜接的橋梁。”

近年來，非遺進(jìn)校園在四川各市州持續(xù)深入發(fā)展，各地中小學(xué)與當(dāng)?shù)氐姆沁z傳承人密切合作，通過一項(xiàng)項(xiàng)卓有成效的非遺進(jìn)校園案例，讓非遺的魅力持續(xù)感染著一代又一代青少年學(xué)生。“四川本身是一個(gè)非遺大省，豐富的非遺資源為四川做好非遺進(jìn)校園工作提供了良好支撐，很多學(xué)校的非遺進(jìn)校園項(xiàng)目已經(jīng)持續(xù)開展了很多年，形成了自己的課外活動(dòng)品牌，”郭建勛表示，“非遺進(jìn)校園是一項(xiàng)久久為功的事業(yè)，需要持續(xù)地開展下去，讓每一屆的學(xué)生都能感受到、都能去嘗試。”

“非遺的保護(hù)與傳承，一頭在邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)，這些地方往往是非遺得以保留的角落；另一頭則是都市，非遺在這里被不斷賦予新的內(nèi)涵與表達(dá)。”李振宇表示，近年來，在各級(jí)政府和學(xué)校、傳承人的共同關(guān)心下，四川的非遺進(jìn)校園工作在這兩個(gè)區(qū)域都得到了蓬勃發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成績。

同時(shí)，李振宇和郭建勛都指出，當(dāng)前的非遺進(jìn)校園，比較多的成果是由相對(duì)便于與學(xué)校課程嫁接的傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈類非遺項(xiàng)目取得的。“諸如傳統(tǒng)節(jié)氣的民俗類非遺，在非遺進(jìn)校園中卻不那么常見，”李振宇表示，“這類非遺其實(shí)對(duì)學(xué)生了解我們民族的歷史與傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同十分重要，值得我們的教育者在下一步認(rèn)真思考，如何將這些與學(xué)校現(xiàn)有課程結(jié)合性較弱、但又具有獨(dú)特意義的非遺帶進(jìn)校園、融入課堂。”

針對(duì)這個(gè)問題，郭建勛提出了自己的看法：“研學(xué)或許是可以考慮的一種途徑，通過非遺與研學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生帶到那些不便于進(jìn)行課堂展示的非遺現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在參觀、學(xué)習(xí)、操作中，增進(jìn)對(duì)非遺的認(rèn)識(shí)。此外，改變現(xiàn)有的非遺就近進(jìn)校園現(xiàn)狀，嘗試以市州為單位來推動(dòng)區(qū)域內(nèi)不同非遺的交叉?zhèn)鞑ィ蛟S是下一步非遺進(jìn)校園值得嘗試的方向。”

李振宇表示，在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，展望未來，四川的非遺進(jìn)校園工作面臨著要打開思路的問題。“我們一談到非遺進(jìn)校園，大家自然而然想到的就是進(jìn)入中小學(xué)校。本次獲評(píng)2022四川非遺進(jìn)校園優(yōu)秀案例的項(xiàng)目都來自中小學(xué)，但是，非遺為什么不能進(jìn)大學(xué)呢？”

在李振宇看來，進(jìn)入中小學(xué)，主要是非遺傳承人單方面在向?qū)W生進(jìn)行非遺知識(shí)、技能等方面的傳輸，“但我覺得理想的非遺進(jìn)校園，應(yīng)該是非遺傳承人與學(xué)校、與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的一個(gè)過程。傳承人向?qū)W生介紹非遺技藝，學(xué)生向傳承人反饋新的想法、新的創(chuàng)意，推動(dòng)非遺不斷的變革與創(chuàng)新。大學(xué)校園中所蘊(yùn)含的創(chuàng)意資源，目前還沒有得到足夠的重視與發(fā)掘。”

來源 | 四川在線

校對(duì) | 劉   念  楊沛霖   

責(zé)編 | 李   黎

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